Fundamentos, prácticas y estrategias para la didáctica de la intercomprensión en América Latina = Fundamentos, práticas e estratégias para a didática da Intercompreensão na América Latina

Este volumen reúne una amplia diversidad de iniciativas, experiencias y propuestas didácticas sobre intercomprensión —la capacidad de comprender lenguas de una misma familia lingüística sin haberlas estudiado formalmente, aprovechando el parentesco entre ellas— realizadas en el espacio académico latinoamericano. La obra parte de un diagnóstico compartido: mientras Europa cuenta con una larga tradición de investigación y programas de intercomprensión entre lenguas románicas, América Latina —pese a compartir esa misma familia lingüística con el añadido del contacto con lenguas indígenas— recién está construyendo su propio corpus teórico y sus experiencias didácticas situadas.

El libro se organiza en dieciocho capítulos —escritos en castellano, portugués, francés e italiano, lo que invita a la propia lectura intercomprensiva— distribuidos en tres ejes. El primero, de fundamentos teóricos y epistemológicos, aborda temas como el desplazamiento demográfico del español, el portugués y el francés hacia el "Sur global" (la Romania Nova), la intercomprensión como herramienta de mediación en contextos migratorios, el diálogo entre lenguas románicas y lenguas originarias como el guaraní o el tupí, y nuevos marcos teórico-metodológicos para la enseñanza superior. El segundo eje presenta experiencias y prácticas concretas de aula: proyectos de cine intercultural telecolaborativo, materiales didácticos plurilingües, la intercomprensión aplicada a lenguas germánicas a través del inglés, propuestas lúdicas en lenguas romances y estrategias de lectura plurilingüe para comunicadores sociales, entre otras. El tercer eje analiza políticas institucionales y curriculares —desde impactos en carreras universitarias de Letras hasta la enseñanza secundaria en Córdoba y el currículo básico brasileño—, cerrando con una reflexión sobre las acciones latinoamericanas necesarias para una didáctica del plurilingüismo. El volumen finaliza con tres entrevistas a investigadoras de universidades europeas (Portugal, Alemania e Italia), cuyos testimonios establecen puentes entre la tradición europea y las investigaciones latinoamericanas en la materia.

Contenidos:

• Introducción: Las lenguas solo funcionan en interacción: principios y pragmática de la intercomprensión — Pierre Escudé — Trad. al castellano: Francisco Calvo del Olmo

Eje 1. Fundamentos teóricos y epistemológicos de la intercomprensión

• Presentación del Eje 1
• Cap. 1: A Romania no primeiro quarto do século XXI: um espaço de comunicação plural — Francisco Calvo del Olmo y Karine Marielly Rocha da Cunha
• Cap. 2: A intercompreensão enquanto tradução: ferramenta de mediação linguística e cultural no âmbito dos processos migratórios latino-americanos — Marta Ingrith Molina Cabrera
• Cap. 3: Cheio de nhenhenhém: despertar para as línguas latino-americanas — Fernanda Felix
• Cap. 4: L'intercompréhension intégrée: de l'intercompréhension à la construction des savoirs disciplinaires — Mariana Fonseca Favre
• Cap. 5: Enfoques plurales en el nivel superior: una nueva mirada teórico-metodológica desde la Universidad Nacional de Córdoba — Franco Kendziura y Gabriela Díaz Cortez

Eje 2. Experiencias y prácticas didácticas de intercomprensión

• Presentación del Eje 2
• Cap. 6: El enfoque intercomprensivo como vector de la educación lingüística: implicancias en el desarrollo de las capacidades metalingüísticas — Silvana Marchiaro y Melina Anahí Donalisio
• Cap. 7: Romanofonia e Cinema: objetos e dinâmicas dos diálogos interculturais em um cenário telecolaborativo em intercompreensão — Christian Degache y Regina da Silva
• Cap. 8: A Intercompreensão e a formação plurilíngue no meio universitário: um percurso didático a partir de textos acadêmicos — Lívia Miranda de Paulo
• Cap. 9: La intercomprensión en lenguas germánicas para hispanohablantes a través del inglés: investigaciones en la Facultad de Lenguas, Córdoba, Argentina — Patricia Lauría de Gentile y Valeria Ariadna Wilke
• Cap. 10: A intercompreensão no ensino-aprendizado do português brasileiro: elaboração, aplicação e avaliação de material didático no contexto do PBMIH/UFPR — Teurra Fernandes Vailatti
• Cap. 11: Intercomprensione: istruzioni per l'uso — Sara Valente
• Cap. 12: La practique ludique et télécollaborative de l'intercompréhension en langues romanes — Delphine Chazot
• Cap. 13: Revisitando la propuesta InterRom: desarrollo de estrategias para la lectura plurilingüe con fines específicos en la formación de comunicadores sociales — Richard Brunel Matias y Franco Kendziura

Eje 3. Políticas institucionales y proyectos de intercomprensión en el ámbito latinoamericano

• Presentación del Eje 3
• Cap. 14: A disciplina de Intercompreensão na USP: impactos curriculares no curso de Letras — Mônica Ferreira Mayrink, Elisabetta Santoro y Heloisa Albuquerque-Costa
• Cap. 15: La intercomprensión en lenguas entre el discurso oficial y las prácticas de enseñanza en la escuela secundaria orientada de la provincia de Córdoba — Ana Cecilia Pérez
• Cap. 16: Ciudadanos latinoamericanos plurilingües en el horizonte de la intercomprensión en lenguas románicas — Anakelli Gonçalves de Carvalho, Alberto León Henao Montoya, Angela Erazo Muñoz y Valdilena Rammé
• Cap. 17: A oferta de línguas estrangeiras no currículo da educação básica brasileira — Leandro Guimarães Ferreira
• Cap. 18: Acciones latinoamericanas para una didáctica del plurilingüismo — Ana Cecilia Pérez y Silvana Marchiaro

A modo de conclusión

• Entrevista a Maria Helena Araújo e Sá (Universidade de Aveiro) — por Sweder Souza y Francisco Calvo del Olmo
• Entrevista a Christina Reissner (Universität des Saarlandes) — por Teurra Fernandes Vailatti y Francisco Calvo del Olmo
• Entrevista a Maddalena De Carlo (Università di Cassino e del Lazio Meridionale) — por Karine Marielly Rocha da Cunha y Francisco Calvo del Olmo
• Referencias bibliográficas
• Notas biográficas